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第103节（第2页）

他伸手指着窗户外头白花花的太阳地，“现在热不热？”

众人立刻大声回应：“热。”

怎么可能不热，教室里头密密麻麻的全是人，旁边同桌嘴里头呼出了热气都能喷在人身上，像是能够燎起火星子。

周医生点点头：“那你们上课的时候可以扇扇子，就是不要发出声音，也不要打扰到旁边的同学就好，免得中暑。”

下面立刻有人笑起来，感觉老师可真是幽默。他们人在屋子里头呢，又不是在大太阳底下晒着，怎么会中暑？

周老师立刻板下脸：“这种错误的观点会害死人的。前段时间我就碰到过在屋里头坐月子中暑的产妇。”

余秋下意识地抬起头，目光落在周老师脸上。

周老师的声音提高了一些：“我们当大夫的人一定不能想当然，要实事求是从病情出发。什么是中暑啊？暑就是暑热，人在高温环境下，人体的体温调节机能发生紊乱，就叫中暑。你们现在坐在屋子里头觉得热，这热就不是暑热了吗？”

课堂立刻安静下来，先前发笑的学生羞愧地低下了脑袋。

大约是怕学生面上挂不住，周老师又放缓了语气：“好了，那我们大家现在说说看，除了我刚才说的坐月子的人以外，还有哪些人容易在屋子里头中暑？”

这下子课堂上的气氛又活跃起来。

坐在余秋前面的女学生举起手来：“长期卧病在床的老人病人，不能下床活动的人。”

周老师满意地点点头：“对，这个思路很正确。你们要是去病人家里头看病，一进屋子就应该先评估周围的环境，要是周围凉飕飕的，躺着的人却发了烧，起码有一半以上的可能性是受凉。反过来，屋子里头跟灶膛似的，没毛病，得想想看是不是中暑了。”

那女学生受到了夸奖，不由自主地挺直了脊背，颇为自豪的模样。

周老师抓着粉笔在黑板上写下两个字：中暑。

“既然是夏天，咱们就先说说这个中暑。”他目光微微往下压，看着学生们，“除了屋子里头的中暑之外，最常见的应该就是夏天出门劳动。碰到中暑病人，我们应该怎么办？首先需要的处理原则是什么？”

底下的学生活跃起来，中暑的确是农村的常见病多发病，几乎每位赤脚大夫都亲手处理过。

把人拖到阴凉的地方，通风换气。给人喂人丹十滴水，让人缓过来。这都是常见的处理办法。

周老师对每一种方案都点头，等到大家七嘴八舌的说完了，他才端正颜色道：“大家刚才说的都是中暑不严重的情况。真正那种热死人的，应该怎么办？”

有人说赶紧打退烧针，也有人说给挂水，还有人讲赶紧掐人中，让人立刻醒过来。

周老师脸上的笑容多了些：“这些都是方法，但是大家要抓住关键问题。”

他没说关键问题是什么，而是又谈起他先前的接诊的那位中暑产妇，“这位女同志就是他们公社赤脚大夫给处理过的，送到县医院的时候，其实情况已经稳定下来了。”

课堂上的学生立刻交头接耳。哈，能送到县医院的，肯定是本县的病人啊。

那这位赤脚大夫，十之八九就藏在他们当中。

侯向群冲余秋挤眉弄眼，还没来得及说什么，讲台上的周医生已经开了口：“这位赤脚大夫的处理方法非常巧妙。就是用冷水浸泡床单，裹住病人，然后电风扇对着病人吹。”

教室里头的哗然声响起，余秋还没有来得及听清楚大家在议论什么时，周老师已经开始点名：“我听说这位赤脚大夫今天也来了，那就请她跟我们一块儿谈谈，为什么要这样处理，好吗？”

侯向群立刻喊余秋的名字，看着比当事人还激动。

余秋在心中腹诽，这人白长了一张老成脸，明明都当了爹了，怎么如此之不淡定。

她收敛心神，硬着头皮站起来：“因为中暑病人的关键是体温调节机能出现紊乱，也就是导致了高热。所以我第一步要做的就是赶紧将体温降下来。”

“对，很好，这就是我们医生处理急诊最需要做的事情，抓住主要矛盾。”

周医生在中暑两个字旁边写下更大的两个字“发热”，然后放下粉笔道，“中暑的人发着高烧，所以我们得降温。出血的人血快淌完了，我们得赶紧止血补血。只有将病人的情况稳定下来之后，我们才可能做到治本。”

他看着台下的学生们，语重心长道：“我们做一线医生的，手里头能用的东西有限。人家说孬大夫治标不治本，我要讲，大夫能治标就已经是好大夫了。至于溯本追源后续要怎么处理，那就是更高层别的事情。我们现在立足眼下，不要好高骛远。”

周老师伸手敲了敲黑板，念出发热两个字：“今天我们就先讲讲发热是怎么回事？碰到发热的病人，我们应该怎么处理？”

余秋赶紧将《赤脚医生手册》翻到发热章节，又抓起笔开始记笔记。