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  谢兰因教学的方?法和约翰老师不太一样，他更偏向用图形记忆法来巩固单词。

  他翻到概念英语的unit2，那?是一个童话?主题的单元。

  单词列表上?用红颜色的水圈了很多单词，一些简单的，桑澈就?已经背会了。

  但还是有?一些看上?去很复杂，于是成功列入了桑澈的不考虑范围之中的单词，还孤零零的杵在书本上?，被红色的迹画着?，看上?去不免有?些触目惊心。

  谢兰因把桑澈的书包拿了过来，点了点那?朵毛线勾成的小花，示意他跟着?自己一起念：“这是F1oer。一朵ye11of1oer。”

  他听?着?桑澈跟读，又点了点那?只桑澈最宝贝着?的、他亲手修补的小熊：

  “这是Bear。”

  “这是eye。如果是两?只眼睛的话?，要说eyes。”

  他的手指很修长?，和其他幼崽期的小朋友的肉肉手不太一样，很是瘦长?漂亮。

  最后?，谢兰因的指尖落在了昏昏欲睡的桑澈身上?。

  他触碰桑澈的脸颊，声音含着?微浅的笑?意：

  “这是我的princess。”

  第31章小吃街·评论2oo加更

  *

  一段时间后，谢兰因的教学方法初见成效。

  连约翰老?师都有些震惊，用?蹩脚的中文问桑澈：“你真的会拼了？”

  桑澈非常骄傲地点头——

  “对啊！”桑澈笑得甜滋滋的，酒窝很深，“是小谢哥哥教我?的！”

  等到约翰老?师了解完他口中的小谢哥哥的教学方式，微微叹息：“这是爱的力量。”

  桑澈才不管什么力量呢，他只想快快乐乐的和谢兰因一起学习——

  那些英文对他来说不再是一串混乱的代码，而是一个个可以真实触碰到、感知到的物品。

  比如“Bear”，比如“eyes”，比如……“princess”。

  寒假就在?这片学习英语的快乐与痛苦并存的时光之中过?去。

  很快，就到了三年级的下学期。

  有些教育专家说，三年级是小学生的分水岭，一定要?好好把控。

  桑澈深以为然?，只是多加了一门英语而已，就差点把他难死了——

  搞不好，以后可能?真的会?直接把自己跌进?山谷，再也追不上谢兰因的脚步了。

  但是，现在?看上去这个困扰好像小上了很多。