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第八章 育儿的两次机会（第3页）

  这只是开始，接下来“妈妈的脚和小美的一样”，然后盯着我说：“妈妈的眼睛和我的一样。”

  接着是嘴巴、鼻子、耳朵、肚脐……这样一直对照“一样”下去。

  结束之后，到了吃饭时间，又出现这样的对话：“妈妈的汤匙和小美的一样。”

  准备要去公园时“妈妈的衣服和小美的一样。”

  接着是鞋子、帽子、包包……等一直说下去。

  读图画书时也是这样，她会说：“这个汽球和那个汽球一样”，唱歌时也想在歌本里找到同一歌；弹钢琴给她听，她也翻乐谱要找到相同的曲子。

  看到小美这样的表现，我知道在小美所看见、所听见的所有事物中，她都用“一样”这个概念去整理。

  所以在和小美的对话，或向她说明事情时，我会注意使用“一样”这个字眼。

  这么一来，她对我所说的大致上都能了解，而且她明白了“一样”这个概念之后，其他大部分的事都很容易一说就懂。

  当我知道这个道理之后，我才第一次明了“一样相同”这个概念的重要性。

  小美每天的“一样”现，对妈妈来说也是一段快乐的时光。

  小美在“工作”上也有了一些转变。

  譬如以前对“洞”感兴的时候，只有一股脑的用棒子穿过去所有有洞的东西。

  但是，不知道是不是因为她察觉了“一样”的颜色，所以她会把同样的颜色穿进同一个棒子里；为了让她玩插木板洞的玩具，我为她准备了5个陀螺，在收拾时却看到同一个框框里放进了同样颜色的陀螺。

  连在填洞的教具上，她也意识到用“一样”的排列法。

  所以接下来我设计的“工作”是“准备两个一组画有图案的相同木板，然后找出一样的排列”。

  这个玩具大大赢得她的欢心！一天不知重复排列多次，一个人喃喃自语地说：“一样”、“一样”、“一样”！“她真的那么喜欢玩吗？”

  我很讶异，但看到小美那喜悦的眼神，不可思议地连我也觉得现“一样”是那么快乐的事了！

  紧接着妈妈和小美一起想出了这样的“工作”：“在箱子里放进两个同样的东西，一个拿出来后，伸手进去找出相同的另一个。”

  这个工作她也非常喜爱，她每天都要玩一个半小时。

  在这样反复进行当中，我现了一件有的事。

  一开始是由我和小美取出同样的东西，彼此对照说“妈妈的和小美的一样”。

  但是渐渐的小美会自己拿出两个同样的东西，然后说“这是妈妈的”，“这是小美的”，再分别放入不同的篮子里。

  从“一样”转变到“区分”了。

  “相同”和“区分”这么自然地结合在一起，是我想都没想过的事。

  更令我惊讶的是，这一切都没有人教，而是孩子自己学来的，自然的引导力量令我再一次的体认到它的伟大。

  日常生活中的游戏玩法也改变了。

  小美会把同种类的靠垫并排，在上面放上填充娃娃，或把同样的晒衣夹和同样的球分门别类。

  另外，她还会把自己做的小娃娃并排好，然后在小娃娃前把相同的玩具分开放好；又或是在两张同样的椅子上，分别放上同种类的东西，从“一样”到“区分”，小美乐在其中，小美心中的快乐现和创意，也感染给我。

  我感觉如果是我要她做的，在达成目的之前的过程总是乏善可陈，但是如果他遇到自己心里“真的想要做”的事，即使不过一岁大的小孩，也能在那样的过程中努力、现。

  而那种喜悦就在她跃起、咯咯的笑声中，转变为成长，这些都是小美叫我看见的。

  真希望大人不要任意地用自己的主张急急地为学习下结论，去仔细观察孩子，和他一起感动，和他一起往前走。

  满两岁前

  小美察觉“大、小”的概念了。

  当你看到小美的表现，就会认为用“察觉”这个字眼是再恰当也不过了。

  因为从某一天起突然间所有的事物好像对准了小美的兴天线，令她兴奋起来。

  那是一种融合了惊奇、现和快乐的气氛的感觉，孩子闪烁的目光是大人按自己想法制作出来的教材，以及一些填压式教法所看不见的，这就是“敏感期”。

  正如毛毛虫对光特别敏感，是为了朝着光爬到树梢，去吃嫩叶。

  同样的，上帝赋予孩子这个时期独有的敏感期，也是为了让孩子得以成长。

  每当我感受到这一点，就不禁在每天忙碌的育儿生活中充满感情。

  小美很快乐地吸收着“大、小”的概念。

  “妈妈的手好——大哟（声音变大），小美的手手好——小哟！（声音变小）”

  “妈妈的脚好——大啊！（声音变大），小美的好——小啊！（声音变小）”

  最后，连大便她也一边欣赏一边说：“好大的便便，好小的便便！”

  另外吃东西的时候，“这个蛋好大，小美的嘴巴要张大大的，啊——晦！”

  ，“这个蛋好小，小美的嘴巴小小的，啊——呣！”

  她会配合着食物的大小来决定嘴巴张开的程度。

  “妈妈好大，所以盘子也好大，小美好小，盘子小小的！”

  她了解到人和盘子的大小也都一致。

  当在读图画书时，“比较”出现了。