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第八章 育儿的两次机会（第7页）

  儿子出生后很像这位有骨气的妈妈，从婴孩时期开始就是个好奇心旺盛的小宝宝。

  睡觉对他来说好像是一种浪费，每天睁着大眼睛不睡觉，仿佛想要做些什么。

  “阿哲妈妈”每天跟这个不睡觉的小宝宝串门，可以说筋疲力尽。

  只要看到她不耐烦额头冒青筋的样子，就可以知道她是多么的辛苦了。

  不过阿哲妈妈成功地把育儿的辛苦转换为喜悦。

  她将从蒙台梭利教育所学来的东西，巧妙地运用在生活中的每一个角落，看到孩子的反应就感动，就喜乐。

  阿哲妈妈在公园和孩子互动的悠闲神情，总是让公园里其他妈妈留下不可思议的印象。

  现阿哲妈妈与孩子的对话与众不同的其他妈妈们，慢慢地来与她攀谈进而熟识起来，有时也会来到阿哲妈妈的家中，要阿哲妈妈借她们看她为孩子制作的各式各样玩具，同时也学习“观察孩子的方法”和“帮助孩子的方法”。

  经过这样的过程，阿哲妈妈为妈妈们开放自己的家，并且取了一个名字，叫作“儿童工房”。

  她的目的是提供一个场所，让孩子们有一个从事“自己成长所需要的工作”的地方。

  在孩子们默默地做“自己成长所需要的工作”的同时，妈妈们就向哲美学习“帮助孩子”的诀窍和重点。

  “支援育儿”的场所就这样自然而然地形成了，今天已见到确实成效。

  这里所介绍的是阿哲妈妈平常写给这些妈妈的一份通讯，是有关在家中帮忙做家事的事。

  由于阿哲妈妈是把她日常生活中实际所做的事与大家分享，所以任何人看了都可以得到启示吧！她写那封信时，儿子已经5岁，这篇文章是以孩子在家中“帮忙做家事”做范例所写的故事。

  早上的准备

  我在孩子2岁半的时候立了一个小小的目标。

  那就是在他去读幼儿园以前，要学会早上起床可以自己换衣服（包括扣扣子、拉拉链、别上安全别针、叠好睡衣），而且可以自己来准备早餐。

  也就是出至幼儿园以前的准备，他可以自己做好。

  一般家庭都会想：“去幼儿园之后，老师自然会教的啦。”

  而并不特别在家里教孩子，又或以忙碌为由，三两下地帮孩子做完所有的事。

  如果这样的话，孩子不管到几岁都不会自己做。

  因为他会错过这段快乐学习事物的时期。

  只要一过4岁，孩子就会想“还是妈妈来帮我做比较快”，自己就不会想去做了。

  从小都是妈妈帮忙做好，不用自己动手做的孩子，会对自己穿脱衣服时笨拙的双手感到不耐烦，也觉得自己动手是很麻烦的事。

  特别是扣扣子和系鞋带。

  妈妈不能把孩子当成机器人一下子要他做这个，等一下做那个（如果这样，孩子会变得什么都不想做），而是要让孩子自己去思考、去行动。

  当他落后时，可以问他：“接下来要做什么呢？

  你知道吗？”

  “今天妈妈什么都没说，你知道该怎么做吗？”

  “要准备的东西有三样，你猜是什么呢？”

  等等，以问答的方式快乐地进行，不知不觉你会现他们都做好了一被夸奖一表现得更好。

  由于从小我就让他们自己去想接下来要做什么，所以5岁的孩子在准备早餐的模样，是很精准的。

  寒假时的三餐烹调，也是孩子应该做的事，然后，两人合力完成。

  因为我是以“帮助孩子可以自己做”的心态教他的，诸如这样帮助小小孩的情景，在蒙台梭利学校是常可见到的，譬如说：当两岁的孩子困难的作地图拼图时，一般体贴的大哥哥大姐姐会帮他们捡起来并且帮他们收拾，不过，在蒙台梭利学校的大哥哥大姐姐会说：“这是在哪里的呢？

  应该是在这边的，放得进去吗？”

  然后开始教那个孩子。

  像这样自己去思考、准备早餐，不是到了5岁一下子自然会的。

  必须从很小的时候开始，让孩子一点一滴地去思考、自己去完成，累积这样的经验是很重要的。

  料理

  过了1岁，孩子很喜欢在厨房玩。

  他会打开梳理台下面的门把，把锅子、酱油等拿出来、出喀哧喀哧的声响。

  从那时开始我就让他们熟悉做菜这件事。

  在他们很爱去碰调味料的瓶瓶罐罐时，我就叫他们当调味料负责人，“接下来请把油拿给我！”

  “哪一个？”

  “这个吗？”

  这样过了不久，他们就记得油是哪一个，并且会使出全身的力量搬过来给我。

  再来是自己要喝的东西自己倒。

  刚开始（2岁前）我是扶着他的手来倒，从3岁左右起无论什么饮料他都可以自己倒了，而且不会弄洒。

  “倒，注入”是一个非常了不起的动作，因为它需要手腕的柔软度、手眼的协调、量的移动以及力的调节与控制。

  “倒”在所有做菜的场面中都有出现的机会。